Рабочий материал для учащихся.
Практическая работа№1.
Анализ текста.
Схема анализа:
Рассмотрим на примере.
Утро было прекрасное. Знакомые читателю озеро в селе Грачах чуть-чуть рябило от легкой зыби. Глаза невольно зажимались от ослепительного блеска солнечных лучей, сверкающих то алмазными, то изумрудными искрами в воде. Плакучие березы купали в озере свои ветви, и кое-где берега поросли осокой, в которой прятались большие желтые цветы, покоившиеся на широких плавучих листьях. На солнце набегали иногда легкие облака; вдруг оно как будто отвернется от Грачей; тогда и озеро, и роща, и село – все мгновенно потемнеет: одна даль ярко сияет. Облако пройдет – озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом.
(И.А.Гончаров)
В тексте есть предложения с однородными и обособленными членами: Глаза невольно… обособленное определение, выраженное причастным оборотом, внутри которого однородные члены предложения соединены повторяющимся союзом то…то, указывает на непостоянство признака.
8. В данном тексте следует обратить внимание на постановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами.
Памятка.
Как готовиться к лингвистическому разбору текста.
А). при характеристике лексических средств проверьте себя: все ли слова и фразеологизмы вам понятны; обращайтесь как можно чаще к словарям. Будьте особенно внимательны к многозначным словам (их значение конкретизируется в контексте); к словам с переносным значением (постарайтесь объяснить, что является основой переноса, в тех случаях, когда возможно); к словам стилистически окрашенным, а также неологизмам, диалектизмам, архаизмам; к синонимам, антонимам, омонимам;
Б). при характеристике грамматических средств следите за смысловой и грамматической связью предложений. Определите цепную и параллельную связь (в тех случаях, когда они ясно просматриваются)
Учтите: цепная и параллельная связь – основные способы соединения предложений в тексте, кроме них есть и другие;
Стремитесь понять и объяснить, почему в данном случае употреблена именно эта синтаксическая конструкция, а не другая; определите те признаки предложения, которые осознаются с учетом контекста (например, двусоставные неполные предложения и односоставные полные и неполные предложения);
В). отметьте синтаксические средства выразительности речи (сравнение, риторический вопрос, и т.д.)
Лингвистический разбор текста – творческая исследовательская работа.
Предусмотреть все варианты конкретного содержания разбора невозможно. Поэтому еще один совет: старайтесь объяснять такие случаи употребления языковых средств, которые чем-то выделяются на общем фоне и привлекают ваше внимание.
При комплексном анализе текста существует необходимость лексического разбора слов.
Рассмотрим на примере.
Примерный план лексического разбора слова.
Образец лексического разбора слова.
Старый друг лучше новых двух.
Прилагательное старый является многозначным. В этой пословице слово старый употребляется в одном из своих значений: старый друг – значит друг, существующий с давнего времени, долго. Синоним: давний. В этой же пословице употреблен антоним к этому значению слова: новый. Слово старый употребляется и в других значениях. Например, в словосочетаниях старый человек, старые времена. Слово старый является общеупотребительным, стилистически нейтральным (никаких помет, связанных с особенностями употребления, в словарях нет).
Практическая работа №2.
Типы текстов. Функциональные типы текстов, их особенности.
Задание: на примере определите смысловой тип текста, произведите лексический разбор выделенного слова.
Текст 1.
Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подернувший воды, и весь теплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава, надулись почки калины, смородины и липкой спиртовой березы, и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела выставленная облетавшаяся пчела. Залились невидимые жаворонки над бархатом зеленей и обледеневшим жнивьем, заплакали чибисы над налившимися бурою неубравшеюся водой низами и болотами, и высоко пролетели с весенним гоготаньем журавли и гуси.
Пришла настоящая весна. (Л.Толстой)
Анализ. Текст представляет собой художественное описание. В нем образно, эмоционально нарисована картина наступающей весны, ярко описано состояние окружающей природы.
Все предложения связаны параллельно. Намеренное употребление глаголов и глагольных форм в прошедшем времени ( задрожал, заплакали, зазеленела, подернувших), повтор слов с приставкой за-, обозначающей начало действия (залились, заплакали), создает необычную картину – застывшее мгновение наступившей весны.
Образность, эмоциональность достигается использованием конкретной лексики, слов в переносном значении (солнце съело ледок; воздух задрожал; трава, вылезающая иглами), эпитетов.
Лексический разбор слова золотым.
В толковом словаре указаны прямое и переносное значения многозначного слова золотой, назовем некоторые из них: 1. Золотая монета в России до 1917 года. 2. Цвет золота, блестяще-желтый. Золотые кудри. 3. Счастливый, благоприятный. Золотая пора.
В предложении …и на обсыпанной золотым цветом лозине… слово золотой употреблено в значении «цвет золота». В этом значении к нему можно подобрать синонимы: золотистый, желтый, пшеничный.
Часть предложения на обсыпанной золотым цветом лозине удивительно точно рисует картину наступившей весны, когда ярко-желтые цветы, облепившие лозину, манят пчел, насыщая их своим нектаром.
Для произведений художественной литературы характерно употребление слова золотой в переносном значении.
Текст 2.
Чем хорош автомобиль? Во-первых, в нем удобно ездить: и в дождь, и в холод сидишь, как у себя дома, тепло и уютно. Во-вторых, он быстро передвигается: от Москвы до Черного моря можно добраться за один день. В-третьих, автомобили бывают самые разные: грузовые, легковые, пожарные – и работу они выполняют самую разную и нужную.
Все это, конечно, хорошо, но вдохнешь облако черного выхлопа от мощного самосвала – не прокашляешься, а если на дороге в пробку попадешь – то не захочется в автомобиле ездить.
Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой бензин, сам может в аварию попасть и невинного пешехода покалечить. Тут и призадумаешься. С одной стороны, без автомобилей уже не обойтись, а с другой, - кроме пользы, немало от них вреда и неприятностей. Значит, где же выход?
Выход в том, что надо искать абсолютно новые транспортные средства.
Анализ. Данный текст является рассуждением. В тексте можно выделить две части: 1) чем хорош автомобиль; 2) недостатки автомобиля. Последнее предложение – вывод из всего рассуждения
В тексте встречаются характерные для этого типа речи языковые средства (вводные слова, вопросительные предложения и т.п.)
Текст 3.
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые записи и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями, и кочергой трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, все же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной…они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.
(М.Булгаков)
Данный текст представляет собой повествование. Это рассказ о трагическом событии в жизни писателя: рукопись романа исчезает в огне по воле автора. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями – роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развертыванию действия.
Практическая работа №3.
Особенности лексики и синтаксиса научного стиля речи.
В научном тексте практически не используются глаголы в 1 и 2 лице единственного числа.
Глаголы в настоящем времени с «вневременным» значением очень близки к отглагольным существительным: приводняется приводнение, перематывает – перемотка; и наоборот – заливка – заливает. Отглагольные существительные хорошо передают объективные процессы и явления, поэтому они часто используются в научном тексте.
В научном стиле прилагательных мало, причем многие употреблены в составе терминов, имеют точное, узкоспециальное значение.
В научном стиле речи части речи и их грамматические формы используются не так, как в других стилях.
Чтобы выявить эти особенности, проведем небольшое исследование.
Учащиеся делятся на 2 группы.
Задание: из параграфа какого-либо учебника по естественно-математическим дисциплинам ( 1 группа) и хрестоматии по литературе (2 группа) выберите по 3 небольших фрагмента (15-20 строк), в которых хорошо проявляются уже известные вам признаки научного стиля речи.
Синтаксические особенности научного стиля речи.
Типичными для научной речи являются:
В научной речи больше, чем в других стилях, употребляются сложные предложения, особенно сложноподчиненные.
Сложноподчиненные с придаточными изъяснительными выражают обобщение, раскрывают типическое явление действительности. В них употребляются как общеупотребительные союзы (потому что, так как, поскольку), так и книжные (благодаря тому, что, вследствие того, что).
В научной речи сравнения помогают глубже раскрыть суть явления, обнаружить его связи с другими явлениями.
Часто и употребление причастных и деепричастных оборотов.
Продолжение работы в группах (2группы)
Задание. Подберите 2 текста ( как и в предыдущем задании), но объемом 50-60 строк (желательно текст из нескольких абзацев) и проведите исследовательскую работу:
По завершении обмена мнениями совместно с учениками составляется схема:
Особенности научного стиля речи:
В лексике:
1. термины;
2. однозначность слова;
3. частая повторяемость ключевых слов;
4. отсутствие образных средств.
В составе слова:
1. интернациональные корни, приставки, суффиксы;
2. суффиксы, придающие отвлеченное значение.
В морфологии:
1. преобладание существительных;
2. использование абстрактных отглагольных существительных;
3. неупотребительность местоимений я, ты и глаголов 1,2 лица единственного числа;
4. отсутствие восклицательных частиц и междометий.
В синтаксисе:
1. прямой порядок слов (предпочтителен);
2. широкое употребление словосочетаний сущ.+сущ. в род.п.;
3. преобладание неопределенно-личных и безличных предложений;
4. редкое использование неполных предложений;
5. обилие сложных предложений;
6. частое употребление причастных и деепричастных оборотов.
Основной тип речи: рассуждение и описание.
Практическая работа №4.
Основные признаки официально-делового стиля речи.
Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых отношений, служебных, производственных.
Основные признаки официально-делового стиля:
Основные стилевые черты официально-делового стиля речи:
В синтаксисе: осложненные простые предложения (обособленные обороты, однородные члены).
Тип речи: в связи с особенностью формулировок почти отсутствуют повествования и описания. Однако в некоторых документах (протокол, отчет, договор) наблюдается и повествовательная манера изложения.
Все документы лишены эмоциональности, экспрессивности, поэтому в них нет изобразительных средств языка.
Задание:
1 вариант.
В настоящее время в официально-деловой сфере общения появляется много новых слов. Составьте небольшой текст, используя слова: акимат, департамент, менеджер, дивиденд, меценат. Обязательно дополните список слов 5 своими примерами.
2 вариант.
Из газет, телепередач подберите 10-12 слов, отражающих новые явления официально-деловой речи президентов Казахстана, России, Америки.
Поясните значение слов, используя словарь.
3 вариант.
Распределите по группам слова и словосочетания:
А) имеющие официально-деловую окрашенность;
Б) входящие в лексику книжных стилей, в том числе и официально-делового;
В) не употребляющиеся в официально-деловом стиле.
1. Иметь место, нетрудоспособность, расторжение договора, обусловить, терем, принять к сведению, юнец, безотлагательно, акт, регистрация брака, кумир молодежи, кассационная жалоба, уведомление, отгрузка товара, лабораторные испытания, новое назначение, распорядок дня, торжественное открытие, ходатайство, аукаться, попридержать язык, в окрестностях города, освидетельствование, командировочное удостоверение.
4 вариант.
Отметьте признаки официально-делового стиля в Конституции Республики Казахстан. Выпишите из статей лексику, словосочетания, характерные для данного стиля речи. Проанализируйте построение предложений, форму выражения сказуемых во всех случаях, сделайте вывод об особенностях синтаксиса и типе речи.
Задания для индивидуальной работы к теме 8 «Публицистический стиль»
Задание 1: прочитайте текст, укажите в нем признаки публицистического стиля речи.
Костанайский сувенир.
Маленькая книга о большой земле…
…и о благодатной. Именно так называется сувенирное издание, выпущенное к 70-летию Костанайской области: «Костанай – земля благодатная».
Книжка карманного формата, так называемый перевертыш, тиражом в одну тысячу экземпляров, на двух языках, была давно задумана Анатолием Тарасенко, главой издательства «Костанайский печатный двор».
- У нас в области сувенирный голод, - считает Анатолий Владимирович. – Приезжают гости- нечего подарить. Нет такого подарка, чтобы о Костанай мог рассказать, поэтому мы и начали работать над этой книгой.
Сейчас, наверное, каждый захочет купить. Еще бы! Акылбек Шаяхметов собрал все легенды о том, откуда пошла и есть земля Костанайская. А миниатюрные иллюстрации – это репродукции полотен талантливого костанайского художника Георгия Сокова. Открываешь книгу и видишь теперь уже исторический Костанай. Костанай, которого уже, увы, больше нет – двухэтажный, спокойный город, без алюкобонда. Мало машин, много деревьев, неба, провинциальной поэзии. Поверьте, замечательная книга. Наверное, тираж мог быть и больше. Но издать книгу – дело дорогое, сами понимаете.
Задание 2.
Зная особенности жанров публицистического стиля речи написать
1. репортаж;
2. очерк о человеке, которого хорошо знаете;
3. статью.
Задание 3.
Общественно-политическая лексика пополняется в результате возрождения известных ранее слов, но получивших новое значение.
Таковы, например, слова: рынок, предприниматель, бизнес и др. Подберите такие слова, дайте их толкование, т.е. современное значение. Постарайтесь составить с ними текст публицистического стиля.
Задание 4.
Подберите синонимы к следующим фразеологизмам, при затруднении обращайтесь к словарю. Составьте предложения с этими фразеологизмами и со всем синонимическим рядом. Какие из них могут быть употреблены в публицистическом стиле речи, а какие – в других стилях? Аргументируйте свой ответ.
С точки зрения, книга за семью печатями, ниже всякой критики, подавать (протягивать) руку (помощи), уронить себя в глазах, сесть в лужу.
Задание 5.
В газетной лексике много слов с суффиксами иноязычного происхождения: -ция, -ация, -изация, -ия, -изм. Найдите в региональной прессе слова с такими суффиксами, составьте с ними словосочетания.
Задание 6.
Возьмите интервью у своего товарища по одному из следующих вопросов:
Следите за точностью и краткостью своих вопросов.
Поменяйтесь с товарищем ролями. Стремитесь к краткости и точности выражений в ответах, к выделению главного, к объективности освещения темы. Сравните постановку вопросов и ответы.
К какому стилю речи можно отнести данные тексты? Почему?
Задания для работы в группах к теме 9 «Особенности публицистического стиля»
Задание для 1 группы.
1. Подготовьте доклад о жизни выдающихся деятелей науки и искусства России и Казахстана.
2. Укажите в тексте признаки публицистического стиля.
3. Каковы морфологические и синтаксические особенности присущи вашему тексту? Почему?
Задание для 2 группы.
Задание для 3 группы.
Особенной экспрессией и новизной, необычностью словосочетаний отличаются газетные заголовки, а также зачины текстов.
Они, кроме прочих функций, выполняют и рекламную. Во многом зависит от заголовка - прочтут или не прочтут эту статью. В последнее время появились развернутые заголовки.
Исходя из этого,
1. проанализируйте газетные заголовки региональной прессы;
2. укажите наиболее удачные заголовки и зачины статей;
3. попробуйте предложить свои варианты.
Задание для 4 группы.
От чего зависит имидж Казахстана.
Казахстан на сегодняшний день имеет достаточно много достижений во внешнеполитическом позиционировании. Есть, конечно, и свои недостатки, но постоянно критиковать те или иные упущения было бы нелепо.
Наши успехи связаны не только с большими залежами минеральных ресурсов, но и логичной и последовательной политикой руководства страны. Председательствование в СНГ и участие в G8 – большой показатель. Думаю, редкий член Клуба президентов СНГ мог бы удостоиться такой чести. Это прежде всего показатель высокого имиджа главы государства как лидера, ведущего здравую политику.
Но вместе с тем нельзя не замечать явные недостатки, с которыми нельзя мириться. Коль мы заговорили о желании вступить во множество престижных организации, нужно быть реалистичными. Несмотря на то, что внутри Казахстана мы считаем себя чуть ли не центром мира, наша страна еще остается на периферии мировой политики. Желание быть замеченными с нашей стороны вполне логично. Но наши амбициозные желания еще и показатель государственной незрелости. Стремление участвовать во множестве международных организаций – этап взросления Казахстана.
Намерение Казахстана председательствовать в ОБСЕ – очень верный шаг. И дело тут не столько в престиже страны, сколько в том, что такой важный пост станет лакмусовой бумажкой для нашей политической незрелости. Ведь главенство в ОБСЕ повлечет за собой необходимость серьезного политического реформирования в стране, причем системного. Условия уже четко поставлены, определенные меры в этом направлении Казахстан предпринимает, но я бы назвал сделанное полумерами. Еще предстоят конкретные шаги, которые приведут к значительным политическим реформам.
Еркин Тумуков, генеральный директор Центрально-Азиатского фонда развития демократии.
Тексты для индивидуальной работы к темам 11, 12.
Текст 1
Задание к тексту:
1. Озаглавьте текст, какова роль заголовка?
2. Укажите тип речи.
3. Укажите стиль речи.
4. Определите тему текста
5. Определите идею текста.
6. Объясните значение слов ландшафт, ярус.
7. Найдите синонимы к словам сухой, благоприятный.
Лиственные леса раньше занимали огромные пространства Северной Америки и Европы.
В Европе широколиственные леса произрастают намного севернее, чем в Северной Америке.
За Уралом широколиственные леса могут расти только узкой полоской – холодный сухой климат для этих ландшафтов не подходит
Мы помним, что в степях летом жарко и сухо, поэтому деревья там приживаются с трудом. А чуть севернее осадки выпадают уже круглый год, и это дает возможность лиственным деревьям «развернуться» здесь на всю мощь. Тепла здесь еще достаточно, только зимы здесь бывают морозными и длятся 3-4 месяца. На это время жизнь в широколиственном лесу приостанавливается. Деревья, кустарники и травы сбрасывают листву и засыпают, переживая холод в таком состоянии.
Опавшие листья образуют лесную подстилку. Со временем эта подстилка превращается в гумусовый слой, так ценимый земледельцами.
Ландшафты широколиственных лесов занимают такую благоприятную климатическую полосу, что многие растения хотят и могут там жить. Прежде всего это могучие великаны – буки и дубы. Они пускают в свое сообщество липы, ясени, грабы, а местами – клены. Но остается еще достаточно места под кронами, и его занимают растения помельче – кустарники: бузина, лещина, жостер, а также дикие виды плодовых деревьев. Богат видами и нижний ярус, состоящий из трав, которые хорошо себя чувствуют под защитой леса.
Текст 2.
Произведите грамматико-стилистический анализ текста.
Задание:
1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Определите тему и главную мысль стихотворения.
3. Найдите в тексте прилагательные, определите их разряд.
4. Найдите в тексте качественные прилагательные и подберите к ним синонимы и антонимы.
5. Найдите в тексте причастия и определите, от каких глаголов они образованы.
6. Произведите морфемный разбор причастий.
7. Найдите в тексте слово, образованное с помощью сложения и суффиксации.
8. Найдите в тексте простое неосложненное предложение и произведите его синтаксический разбор.
Я увидел во сне можжевеловый куст
Я услышал (в)дали мета(л,лл)ический хруст
Аметистовых ягод услышал я звон
И во сне в тиш..ине мне понравился он.
Я почуял сквозь сон ле..кий зап..х смолы.
Отогнув (не)высокие эти стволы
Я замет..л во мраке древес..ых ветвей
Чуть живое подобье улыбки твоей.
Можжевеловый куст можжевеловый куст
Остывающий лепет изменч..вых уст
Легкий лепет едва отдающий смолой
Проколовший меня смерт..носной иглой!
В зол..тых неб..сах за окошком моим
Обл..ка проплывают одно за другим
Облетевший мой садик безжизн..н и пуст…
Да простит тебя Бог можжевеловый куст!..
(Н.Заболоцкий).
Текст 3.
Задание.
1.Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы, раскройте скобки.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите тему, основную мысль текста.
4. Назовите стиль текста.
5. Подберите синоним к слову (не) броское
6. Найдите в тексте многозначное слово. Докажите, что оно многозначное.
7. Найдите в тексте слова, употребленные в переносном значении.
8. Укажите средства связи между предложениями (не менее 3)
Когда ни входишь в лес, в глаза бр..саются ств..лы. Уд..вительное дерево береза! Нет ни одного человека у нас (не)знающего березы. Скромное (не)броское дерево но (ни)кто ( не)пройдет мимо, не заметив его. Кто (не) знает березового сока! В (не)большой на..рез на коре вставишь с..ломинку подождеш.. 10-15 минут и пьеш.. (не) напьеш..ся из наполнивш..йся туристской трубочки. Неторопливо делаешь глотки а сверху поглядывают (не) утомимые грачи (не)успевшие еще закончить гнездо. Но (не) забудь во что бы то ни стало замазать ранку глиной или смолой. Кое(кто) как (ни)в чем (не)бывало разрежет кору. Сока возьмет немного и уйдет (не) заметив разрез. И сок течет людям совсем (не)нужный.
Так может сделать только человек (не)думающий ни (о) ком. Плачут березы и нельзя без боли смотреть на эти молчаливые слезы. Не один художник рисовал березовые рощи. Но недостаточно воспевать березу. Нужно беречь ее чтобы (не)плакал этот добрый друг человека.
Текст 4.
Задание:
1. Вставить пропущенные орфограммы и пункторгаммы.
2. Озаглавьте текст, какова роль заголовка.
3. Определите тему текста.
4. Определите идею текста.
5. Укажите тип и стиль речи, по каким особенностям вы определили.
6. Выпишите все известные вам средства художественной выразительности.
Многие р..стения ра..крывают и закрывают вен..чики своих цв..тков по определен..ому р..сп..санию.
Дн..вные цветы пр..буждаются когда чуть нач..нается ра..вет. Р..скрыва..т г..лубые звездоч..ки своих цв..тов ц..корий р..спр..вляет ш..рокие л..пестки ш..повник, вспыхивают яркие огоньки маков. К шести ч..сам утра нач..нают тянуть к ран..им солнечным лучам ж..лтые г..ловки одуванчики а за ними ш..роко открывает л..пестки гвоздика. Солнце уже зал..вает осл..пительным светом лес поле речку. Тогда ра..крвает бел..снежный венчик лилия к..торая р..стет на в..де. Дн..вные цветы обычно первыми и засыпают.
Кончается летний день со..нце опуска..тся все ниже. И тут нач..нают ож..вать ночные цв..ты.
( В.Ветлина)
Текст 5
Задание:
1. Расставьте недостающие знаки препинания в тексте.
2. Озаглавьте текст.
3. Укажите тип речи.
4. Укажите стиль речи и его особенности.
5. Определите тему текста.
6. Определите идею текста.
7. Объясните значения слов покров, гукнет.
8. Обозначьте графически причастный оборот перед определяемым словом, после определяемого слова, деепричастный оборот.
9. Какова роль этих оборотов в тексте?
Шагая по пахучему лиственному покрову шумно рассыпающемуся под ногами мы углубляемся в покрытые лесом горы. Чем выше поднимаемся тем реже покрывающий склоны и горные впадины густо сросшийся железняк. На смену ему по горным открытым хребтам высятся вековые дубравы. Точно многометровые толстые колоссы возносятся к небу лишенные листвы вековые деревья. Глубокий слой листьев упавших на землю достигает почти до колен. Покрытые толстой корою деревья вершинами своими возносятся в небо. В их дуплах и развалинах наполненных перегноем живут случайно проросшие из залетевших семян молодые кудрявые деревца. Куст пышного папоротника забравшись высоко зеленеет на груди лесного великана. Точно растрепанные гнезда в ветвях вековых дубов темнеют шапки вечнозеленой омелы.
По хребту горы поднимаемся выше. Летом и зимою здесь тишина. Редко простучит по гнилому дереву дятел а вечером гукнет пролетая бесшумно сова.
Текст 6.
Задание для анализа:
1. Произведите синтаксический разбор 1 предложения и объясните знаки препинания в нем.
2. Найдите в тексте фразеологические сочетания, поясните их.
3. Приведите 4-5 примеров переносного употребления слов.
4. Найди в тексте разносклоняемые существительные, докажите.
5. К какой части речи относятся подчеркнутые вдоль и спустя.
6. Функцию какого члена предложения выполняет подчеркнутое слово в последнем предложении.
7. Объясните правописание слов песчаный, приподнявшись, по-настоящему
Мы переехали в Москву на житье после смерти отца по весьма простой причине: все наше имение было продано с молотка за долги – так-таки решительно все, исключая одной деревушки, той самой, в которой я теперь доживаю свое великолепное существование. Я признаюсь, даром что был тогда молод, а грустил о продаже нашего гнезда; то есть по-настоящему я грустил только об одном нашем саде.
С этим садом связаны почти единственные мои светлые воспоминания. Боже мой! Неужели ж этому всему двадцать лет? Кажется, давно ли я еду на моей рыженькой лошадке вдоль старого плетня нашего сада и, приподнявшись на стременах, срываю двухцветные листья тополей? Пока человек живет, он не чувствует своей собственной жизни; она как звук, становится ему внятною спустя несколько времени.
О мой сад, о заросшие дорожки возле мелкого пруда! О песчаное местечко под дряхлой плотиной, где я ловил пескарей! И вы, высокие березы, из-за которых с проселочной дороги, бывало, неслась унылая песенка мужика, - я посылаю вам последнее прости!
Задания к теме 13 «Анализ текста»
Занятие 1.
Таблица 1.
|
1 вариант |
2 вариант |
|
Высокий профессионализм. Все лучшее на Земле создано любовью к своему делу своей профессии. Давно сказано хорошая работа два века живет. Она всегда дает надежные результаты а надежность может быть обеспечена только высоким мастерством квалифицированной работой хорошим знанием порученного дела отличным профессионализмом преданным отношением к избранной специальности. Хороший профессионал умеет всегда правильно оценить истинный уровень своего мастерства и если нужно коренным образом перестроить работу. Ибо во всяком деле есть грань за которой бессилен контроль со стороны и единственной гарантией является мастерство работника и его профессиональная совесть. |
Руки матери. Руки матери. Помню их тогда в детские годы красивые с длинными пальцами. Знаю их и теперешними… И знаю также грянет ли нежданная беда первая рука протянутая на помощь будет рукой матери. Взгляните на руки своих убеленных сединой матерей. Годы оставили на них свои следы глубокими дорожками отмечены потери горе усталость вздулись точно ручьи в половодье перетруженные вены. Вложите руки матери в свои бережно поднимите приблизьте к своему лицу всмотритесь в испещренные морщинами пальцы. И какими бы ни были молодыми или старыми гладкими или с «узелочками» ничего прекраснее и величественнее их нет и не может быть в мире. |
|
Задание к тексту:
|
Задание к тексту: 1.Расставьте недостающие знаки препинания. 2.Определите тему, идею. 3.Какова роль заголовка? Предложите свое название текста. 4.Определите тип речи 5.Укажите стиль речи и его признаки (в лексике, морфологии, синтаксисе). 6. Объясните постановку знаков препинания в предложении Вложите материнские руки … 7. Объясните значение слов оставили, испещренные. 8. Найдите средства художественной выразительности.
|
Таблица 2.
|
3 вариант |
4 вариант |
|
Сколько на земле льда. Почти 11% всей земной суши скрыто под бл..стящим лед..ням панц..рем. Об..ем льда оценивается сейчас в 30000000 кубических километров. Сюда входят и айсберги и лед..ные шапки Северного полюса и материковые льды Антарктиды и лед..ные пики горных хребтов. Ледники по своему объему составляют 80% всего льда на земле. Если ледниковый лед равномерно распределить по земной поверхности то он покроет ее слоем толщиной в 60 метров. |
Сто первый лик Фудзи. Японские репортажи. …Когда бог Изанаги спускался с неба, чтобы отделить земную твердь от хляби, он ударил своим богатырским копьем по зыбко колыхавшейся внизу пучине. И тогда с его выдернутого назад копья упала вереница капель, образовав изогнутую цепь островов. Сотворение Японии, которому посвящена легенда, еще не завершено. Капли, упавшие с исполинского копья, еще не застыли окончательно. Японцам приходится жить словно на вздрагивающей спине, которую выставил океанский дракон. Все это воспитало в японском характере стойкость к внезапным ударам судьбы. Вереница окаменевших капель заканчивается горой Фудзи. Эта огнедышащая гора воплощает собой соединение ярости и ласки, необузданности разрушительных и созидательных сил природы, соседство первозданного хаоса с упорством человеческого труда. |
|
Задание: 1. Спишите, расставляя пропущенные пунктограммы и орфограммы, числительные запишите словами. 2. Определите стиль речи и укажите его признаки. 3. Определите тему и идею текста. 4. Выявите способ связи предложений в тексте. 5. Подберите синонимы к словам айсберг, земля. |
Задание: 1. Определите тему, идею. 2. Какова роль заголовка? Предложите свой вариант. 3. Определите тип речи. 4. Определите стиль речи и его признаки. 5. Найдите в тексте сравнения, олицетворения, гиперболу. 6. Укажите антонимы, контекстуальные они или лексические. Подберите к ним синонимы. 7. Назовите способ связи между предложениями и абзацами. Какими средствами языка подчеркиваются эти смысловые отношения? |
Занятие 2.
Задание для 1 варианта.
Задание к тексту:
К судьбе поэта притронуться рукой…
Можно знать наизусть все подробности биографии любимого писателя, но только войдя в его комнату, увидев стол, за которым были написаны нетленные строки, вглядевшись в пожелтевшие листы рукописей, по-настоящему понимаешь особый смысл его слов, ощущаешь вкус его времени.
Повезло семипалатинцам – в их городе находится несколько литературно-исторических музеев, где можно не по учебнику познакомиться с жизнью классиков литературы. Здесь всегда много школьников, которые приходят на экскурсии целыми классами. Часами просиживают в залах студенты-филологи, ученые-литераратуроведы пишут научные труды, а любители приходят сюда, чтобы ощутить атмосферу давно ушедшего времени.
Государственный историко - культурный, литературно-мемориальный музей-заповедник Абая был основан в 1940 году. Сейчас музей в Семипалатинске представляет собой целый комплекс зданий. Семь залов расположены в здании 19 века – доме купца Романа Ершова, где частенько бывал Абай, встречаясь с местной интеллигенцией. Десять зданий находятся в новом здании, выстроенном к 150-летнему юбилею Абая. Рядом – восстановленное медресе Ахмета Ризы, где в течение 4 лет учился Абай. Над деревянным зданием возвышается минарет – все, как полтора века назад. В музее хранится около 30 предметов, принадлежавших самому Абаю. Это седло, стремена, плетки, боевое и охотничье оружие, домашняя утварь, музыкальные инструменты. В 1883 году он передал их для этнографической коллекции, собираемой в Семипалатинске.
Задание для 2 варианта.
1. Прочитайте текст, укажите роль заголовка в нем, предложите свой вариант названия.
2. Определите тип речи и его признаки.
3. Определите стиль речи, какие особенности указывают на него?
4. Сформулируйте тему, идею текста.
5. Объясните лексическое значение слова энтузиаст, подберите синонимы к нему.
6. Укажите синтаксические средства связи (не менее 4).
7. Какова роль причастного оборота в последнем предложении, объясните расстановку знаков препинания.
Достоевский в ссылке.
В 1854 году ссыльнокаторжный петрашевец Федор Достоевский, закончивший срок каторжных работ в Омском остроге, был зачислен в Седьмой сибирский линейный батальон, стоявший в Семипалатинске. Здесь, на казахской земле, он провел пять лет своей жизни, о которых впоследствии сказал: «По крайне мере, жил, хоть страдал, да жил!»
Типичный для Семипалатинска дом с каменным цоколем и бревенчатой надстройкой, где жил писатель в 1857-1859 годах, в советское время чуть на попал под снос, но стараниями энтузиастов был сохранен, а в 1968 году здесь была открыта библиотека, позже преобразованная в литературно-мемориальный музей. В 1976 году по проекту архитектора В. Ф. Власова к старинному зданию была сделана современная пристройка в форме полураскрытой книги. Перед музеем установлен памятник Чокану Валиханову и Федору Достоевскому работы московского художника Дмитрия Эблакидзе. Два гения, дав друга, две непростые судьбы, запечатленные в бронзе…
Занятие 3.
Задание для 1 варианта.
1. Прочитайте текст, укажите роль заголовка в нем, предложите свой вариант названия.
2.Определите тип речи и его признаки.
3.Определите стиль речи, какие особенности указывают на него?
4.Сформулируйте тему, идею текста.
5. Объясните лексическое значение слов покровитель, легенда, чудотворец, подберите синонимы к ним.
6. Найдите в тексте краткие прилагательные, у полных прилагательных определите разряд.
7. Найдите в тексте производные предлоги, объясните их правописание.
8. Образуйте форму мн.ч. Р.п. от слова чулки.
9. Укажите средства художественной выразительности.
Чудотворец из Азии.
Одним из самых почитаемых в мире святых является Николай Чудотворец – не кто иной, как епископ Мир Ликийских. Существует легенда о его паломничестве в Иерусалим. Морское путешествие из-за сильной бури чуть не закончилось трагедией. Но моряки спаслись от смертельной опасности благодаря молитвам Святого Николая. С тех пор он и славен как покровитель моряков и путешествующих.
Кроме того, люди считают Святого Николая заступником бедных и детей. Об этом повествует еще одна красивая легенда. Однажды на Рождество святой принес трем бедным сестрам подарки, которые и стали их приданым. (Сестры вскоре счастливо вышла замуж). При этом младшенькой Святой Николай бросил кошелек с золотом через дымоход, а подарок угодил в вывешенный после стирки чулок. Теперь во многих странах христианского мира Святой Николай считается прообразом Санта Клауса и Деда Мороза в красном халате и с белой бородой, которые кладут подарки в детские чулки.
Задание для 2 варианта.
Задание:
1. Прочитайте текст, укажите роль заголовка в нем, предложите свой вариант названия.
2.Определите тип речи и его признаки.
3.Определите стиль речи, какие особенности указывают на него?
4.Сформулируйте тему, идею текста.
5.Объясните лексическое значение слов паломник, сполохи, сочетаний молится денно и нощно, путь на Голгофу.
6. Каковы средства связи между предложениями текста?
7. Какова роль деепричастных оборотов в тексте?
Иерусалим молится.
Известная фраза из уличного фольклора: «Хайфа работает, Иерусалим молится, Тель-Авив танцует», - вполне оправданна. Город трех мировых религий, Иерусалим, в самом деле, молится денно и нощно. Для христиан здесь слишком многое связано с именем Христа – от Львиных ворот начался его скорбный путь на Голгофу, и сегодня каждая из 12 его остановок, или, как здесь говорят, «станций» на его пути – предмет поклонения. По уходящим круто вверх ступеням желтого известняка группы паломников повторяют его путь, сгибаясь под тяжестью деревянного креста, перенимая часть Христовых мук.
Дорога приводит к главной христианской святыне Иерусалима – Храму Гроба Господня, возведенному на Голгофе. А самое священное место в храме – подземная часовенка Кувуклия, где находится тот камень, на который положили снятого с креста Иисуса. Именно отсюда каждый год в канун Пасхи чудесным образом начинает исходить огонь. Он распространяется неосязаемыми сполохами по всему огромному храму, зажигает свечи в руках десятков тысяч паломников, одаривая священной благодатью.
Задание для 3 варианта.
Задание:
1. Прочитайте текст, укажите роль заголовка в нем, предложите свой вариант названия.
2.Определите тип речи и его признаки.
3.Определите стиль речи, какие особенности указывают на него (лексические, морфологические, синтаксические)?
4.Сформулируйте тему, идею текста.
Вместе – в 21 век.
Пять дней в живописных окрестностях села Каменск-Уральского Мендыкаринского района проходил 4 международный фестиваль молодежи Костанайской и Курганской областей. В нем приняли участие более 140 человек, в основном студентов. В год Абая и Пушкина два гения двух братских народов незримо фестивалили вместе с молодым поколением. Выяснилось, например, что для многих студентов наших вузов письмо Татьяны Онегину стало открытием и откровением – итог сокращения программ по русской литературе в школах Казахстана. А «Слова назидания» Абая ошеломили россиян, среди которых были и кандидаты филологии. Участники фестиваля дискутировали на темы российско-казахстанских отношений, создавали совместные проекты, пронесли эстафетную палочку от руин Отрара до космодрома Байконур…
Каждый день был насыщен до предела: Костанайский педотряд «Ровесник» показал, как надо проводить такие фестивали. В последний день у прощального костра сидели 140 лучших друзей.
Измерители обученности.
Самостоятельная работа.
Задание: произвести комплексный анализ текста.
1 вариант.
Об этом солдате в Вене рассказывали удивительные истории. Всюду находились очевидцы его подвигов. Верхом на лошади нельзя воевать в городе, а он воевал. В одном месте уничтожил гранатой вражеский пулемет, в другом – захватил в плен группу фашистов, в третьем помог сражавшимся бойцам и оглушил прикладом несколько немцев.
Однажды подстрелили его лошадь, и пареньку пришлось ползком добираться до командного пункта. Тогда всем стало видно, что солдат без сапог, а из-под тряпки предательски виднелся грязный бинт. Теперь все поняли, почему солдат воевал верхом. Паренек подорвался на мине, и ему оторвало часть ступни. На найденной где-то лошади он удрал из госпиталя.
Пришлось все-таки пареньку отправиться в госпиталь, но за боевые подвиги его представили к награде.
( Хлопов Г.)
2 вариант.
Жить в мире без войн и с хлебом в достатке это великое счастье. Но хлеб сам по себе на стол не приходит, булки в поле родятся только в сказке.
Неизмерима цена!
«Цена» это тревожные ночи, труд и пот неизмеряемые никакой часовой стрелкой.
Мы еще спим в своей постели, а машины с крытыми кузовами развозят его уже по магазинам. В предзоревую свежесть воздуха вплетается непередаваемо живительный запах теплого хлеба. В урожайный год он приходит на наш стол особенно многоликим. И все это зависит от хлебороба.
Поклонимся же ему и будем честны и совестливы перед его подвигом, великим и скромным одновременно. Выходя из булочной с батоном или кирпичиком теплого хлеба еще и еще вспомним с благоговением сердечным участием о руках посеявших, вырастивших этот хлеб и положивших его на стол.
(Алексеев В.)
Практическая работа.
1 вариант
С давних времен огонь был (не)обходим человеку для тепла, света, приготовления пищи. Нашлись люди захотевшие использовать огонь ради наживы. Так огонь породил огнестрельное оружие, несущее людям смерть.
Мы (ни)кому (не) грозим огнем, мы за добрый огонь, обращенный к мирным делам.
Мы за добрый огонь. За пламя в топках заводов. За то, чтобы окна домов были ярко освещены. Мы за огонь человеческих сердец любящих жизнь труд радость. За огонь (не)рушимой дружбы зажигающийся в чаше над Олимпийским стадионом. Мы за людей, работающих с огоньком, помогающим своим трудом строить новую прекрасную жизнь.
2 вариант
Работа с текстом на странице 7 упражнение 5 Пособия для учащихся «Развивайте дар слова»
3 вариант
Там же страница 6 упражнение 4
Итоговый тест.